{"id":17866,"date":"2024-09-26T08:43:09","date_gmt":"2024-09-26T11:43:09","guid":{"rendered":"https:\/\/lametro989.com\/?p=17866"},"modified":"2024-09-26T08:43:09","modified_gmt":"2024-09-26T11:43:09","slug":"el-gobierno-porteno-anuncio-una-reforma-de-la-secundaria-no-habra-previas-ni-se-repetira-el-ano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lametro989.com\/?p=17866","title":{"rendered":"El Gobierno porte\u00f1o anunci\u00f3 una reforma de la secundaria: no habr\u00e1 previas ni se repetir\u00e1 el a\u00f1o"},"content":{"rendered":"\n

El cambio empezar\u00e1 en marzo de 2025 en un grupo de escuelas pioneras que definieron su participaci\u00f3n voluntariamente. El objetivo es extenderlo luego al resto del sistema, seg\u00fan lo anunci\u00f3 Jorge Macri. Buscan garantizar que todos los profesores sean de tiempo completo<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Sin repitencia anualizada ni materias previas: con \u201cavance continuo<\/strong>\u201d. Sin docentes taxi: con\u00a0profesores por cargo<\/strong>. Sin eliminar contenidos, pero habilitando la posibilidad de\u00a0priorizarlos<\/strong>\u00a0y de reorganizarlos. Con un\u00a0redise\u00f1o de los espacios<\/strong>\u00a0y tiempos de aprendizaje y con horas remuneradas para la planificaci\u00f3n y el trabajo en equipo entre docentes. As\u00ed est\u00e1n pensando la\u00a0reforma de la escuela secundaria<\/strong>\u00a0desde el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, seg\u00fan el anuncio realizado hoy por el jefe de gobierno,\u00a0Jorge Macri<\/strong>, y la ministra de Educaci\u00f3n,\u00a0Mercedes Miguel<\/strong>.\u00a0Tal como lo hab\u00eda anticipado\u00a0Infobae<\/strong><\/em><\/a>, el Gobierno porte\u00f1o implementar\u00e1 a partir de\u00a0marzo de 2025<\/strong>\u00a0una reforma de la secundaria que empezar\u00e1 por 34 escuelas \u201cpioneras\u201d que se ofrecieron voluntariamente y que contar\u00e1n con acompa\u00f1amiento presencial de los equipos del Ministerio de Educaci\u00f3n, seg\u00fan informaron. La medida se har\u00e1 efectiva por medio de una resoluci\u00f3n que \u201chabilita\u201d a las\u00a0escuelas pioneras<\/strong>\u00a0a definir los cambios necesarios en la organizaci\u00f3n de los contenidos, la din\u00e1mica institucional y el trabajo docente, entre otras cuestiones. Luego, a partir de 2026, la reforma se extender\u00e1 en forma gradual en las escuelas estales y privadas, con el objetivo de llegar eventualmente a los\u00a0195.900 estudiantes<\/strong>\u00a0que cursan la secundaria en alguna de las\u00a0508 escuelas<\/strong>\u00a0de ese nivel en la ciudad. Al anticiparla a la prensa, desde el Gobierno porte\u00f1o enfatizaron que la reforma \u2013denominada \u201cSecundaria Aprende<\/strong>\u201d\u2013 fue dise\u00f1ada en el marco de un\u00a0proceso de consulta<\/strong>\u00a0con distintos actores del sistema educativo, y como parte del plan Buenos Aires Aprende, que seg\u00fan las autoridades busca \u201cpasar de la ense\u00f1anza al aprendizaje<\/strong>\u201d. \u201cEstamos empezando la transformaci\u00f3n de la escuela secundaria. Es un camino que muchos pa\u00edses ya emprendieron, porque\u00a0el sistema no est\u00e1 funcionando<\/strong>, ni en Argentina ni en el mundo\u201d, dijo Jorge Macri al presentar la medida. \u201cEstamos ense\u00f1ando igual que hace 80 a\u00f1os. En la escuela no cambi\u00f3 nada, y afuera cambi\u00f3 todo\u201d, consider\u00f3. \u201cHoy los chicos la pasan mal en el aula, no saben bien para qu\u00e9 van. Queremos que la experiencia en la clase vuelva a ser interesante<\/strong> y, sobre todo, que aprendan. El gran foco de la transformaci\u00f3n est\u00e1 puesto en cambiar abordaje del docente en el aula, por eso va a requerir mucha capacitaci\u00f3n\u201d, explic\u00f3 el jefe de gobierno.<\/p>\n\n\n\n

Uno de los documentos que fundamentan la reforma enfatiza la necesidad de personalizar las trayectorias<\/strong> educativas de cada estudiante en el marco de un \u201cavance continuo\u201d, profundizar la implementaci\u00f3n del r\u00e9gimen de profesores por cargo<\/strong>, trabajar expl\u00edcitamente en el bienestar emocional<\/strong> de los estudiantes y habilitar recorridos m\u00e1s flexibles<\/strong>, que garanticen los \u201caprendizajes fundacionales\u201d pero tambi\u00e9n incorporen materias optativas<\/strong> y nuevas formas de agrupar a los alumnos (por ejemplo, por niveles de avance en sus capacidades y no por su edad).\""Queremos“Queremos que la experiencia en la clase vuelva a ser interesante y, sobre todo, que los estudiantes aprendan”, dijo Jorge Macri<\/p>\n\n\n\n

Avance \u201ccontinuo\u201d y por niveles<\/h2>\n\n\n\n

Desde el Gobierno porte\u00f1o aclararon que la secundaria se seguir\u00e1 organizando por a\u00f1os<\/strong> (como ahora), que no habr\u00e1 cambios en la duraci\u00f3n y que los grupos de alumnos siempre pasar\u00e1n de a\u00f1o juntos<\/strong>. Sin embargo, se pasar\u00e1 un sistema por niveles de avance en cada materia.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLos chicos avanzar\u00e1n por niveles<\/strong> en cada materia y solo si cumplen los objetivos. Como el aprendizaje va a ser personalizado<\/strong>, en una clase pueden convivir chicos que est\u00e9n aprendiendo Matem\u00e1ticas de tercero, con otros que deban Matem\u00e1ticas de segundo. Todos a su ritmo\u201d, explicaron en un comunicado.<\/p>\n\n\n\n

Desde el Gobierno porte\u00f1o aseguraron que la medida surge de un proceso de di\u00e1logos, encuestas y mesas de trabajo<\/strong> que involucraron a los supervisores, directores, estudiantes y egresados de la escuela secundaria, adem\u00e1s de consultas a especialistas y relevamiento de experiencias internacionales. Tambi\u00e9n hubo intercambios con otras provincias<\/strong> que ya avanzaron en la transformaci\u00f3n de la secundaria tradicional.<\/p>\n\n\n\n

\u201cDecidimos co-construir esto con las escuelas y con el sistema, que son quienes seguir\u00e1n estando cuando nosotros hayamos terminado nuestra gesti\u00f3n. Necesitamos que los actores se apropien de esta transformaci\u00f3n\u201d, afirm\u00f3 Mercedes Miguel<\/strong> al presentar la iniciativa. \u201cYa estamos trabajando en el acompa\u00f1amiento presencial y situado<\/strong> de las escuelas pioneras, porque ser\u00e1n los equipos docentes los que implementar\u00e1n la reforma\u201d, agreg\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

El documento marco de Secundaria Aprende se\u00f1ala cuatro principios fundamentales<\/strong> para la transformaci\u00f3n de la secundaria porte\u00f1a: integraci\u00f3n de los aprendizajes, desarrollo de capacidades, avance continuo <\/strong>y autonom\u00eda estudiantil<\/strong>. Algunos de esos ejes implicar\u00e1n cambios en el r\u00e9gimen acad\u00e9mico<\/strong> (ya reformado en 2022) y en el reglamento escolar<\/strong>. En cambio, no se prev\u00e9 modificar el Estatuto del Docente<\/strong>. Tampoco se cambiar\u00e1 el dise\u00f1o curricular<\/strong> de la llamada \u201cNueva Escuela Secundaria\u201d (aprobado en 2015), luego denominada \u201cSecundaria del Futuro\u201d (a partir de 2018).<\/p>\n\n\n\n

Las materias ser\u00e1n las mismas, pero desaparecer\u00e1n las previas<\/strong>. De todos modos, desde el Gobierno porte\u00f1o aclararon que si no se aprueba un nivel o contenido, no se podr\u00e1 avanzar en ese nivel hasta aprobarlo. \u201cEn este sistema los estudiantes deber\u00e1n repetir el contenido no aprobado<\/strong> hasta que lo comprendan para poder avanzar de nivel. Ning\u00fan alumno avanzar\u00e1 si no aprende\u201d, aseguraron. Y precisaron: \u201cNo se repetir\u00e1n a\u00f1os completos<\/strong>. Hoy si un alumno repite debe recursar todas las materias, las aprobadas y las que no. Con el nuevo m\u00e9todo se recuperar\u00e1, \u00fanicamente, cada nivel no aprobado: un esquema similar a las carreras universitarias\u201d.\""Decidimos“Decidimos co-construir esta reforma con las escuelas y con el sistema”, afirm\u00f3 la ministra Mercedes Miguel<\/p>\n\n\n\n

Talleres optativos y profesores por cargo<\/h2>\n\n\n\n

La idea de \u201cintegraci\u00f3n de los aprendizajes<\/strong>\u201d apunta a que existan m\u00e1s espacios interdisciplinarios, por ejemplo por medio de proyectos o resoluci\u00f3n de problemas que requieran vincular distintas materias. La idea de \u201cintegraci\u00f3n\u201d tambi\u00e9n remite a la articulaci\u00f3n entre la escuela y el mundo del trabajo y de los estudios superiores, como se viene impulsando con las \u201cactividades de aproximaci\u00f3n\u201d (conocidas como \u201cACAP\u201d).<\/p>\n\n\n\n

Junto con los contenidos \u201cnodales\u201d<\/strong>, tambi\u00e9n habr\u00e1 \u201ccontenidos de profundizaci\u00f3n<\/strong>\u201d divididos en bimestres o cuatrimestres. Los estudiantes que hayan logrado los aprendizajes esperados continuar\u00e1n profundizando; quienes no los hayan logrado, seguir\u00e1n trabajando en el nivel con refuerzos de tutor\u00edas y en otros espacios por fuera de la clase. Para pasar de nivel, los alumnos deber\u00e1n acreditar el 100% de los contenidos nodales<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

El punto sobre \u201cautonom\u00eda estudiantil<\/strong>\u201d apunta a que los alumnos tomen algunas decisiones sobre su recorrido en la escuela, por ejemplo eligiendo materias optativas o<\/strong> talleres<\/strong> en funci\u00f3n de sus intereses personales, donde por ejemplo podr\u00edan mezclarse estudiantes de distintas edades. Uno de los objetivos fundamentales es fortalecer la motivaci\u00f3n y reducir el ausentismo<\/strong>: hoy un 32% de los alumnos falta m\u00e1s del 20% de los d\u00edas de clase.<\/p>\n\n\n\n

Frente a distintas versiones que circularon, desde el Gobierno porte\u00f1o enfatizaron que la escuela seguir\u00e1 siendo presencial y que la reforma no prev\u00e9 sustituir horas presenciales por clases virtuales<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

La propuesta implica una revisi\u00f3n del rol docente<\/strong>, con la meta de que en todas las escuelas secundarias haya profesores \u201cpor cargo\u201d <\/strong>(y no por hora c\u00e1tedra). Aunque pasaron 16 a\u00f1os desde la sanci\u00f3n de la ley que buscaba terminar con el problema de los \u201cprofesores taxi\u201d, los datos muestran que la cuesti\u00f3n sigue sin resolverse: 3 de cada 4 docentes de secundaria (76%<\/strong>) trabajan en m\u00e1s de una escuela<\/strong>, mientras que 4 de cada 10 (41%<\/strong>) trabajan en 4 o m\u00e1s escuelas en simult\u00e1neo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Desde el Gobierno porte\u00f1o buscan profundizar la implementaci\u00f3n del r\u00e9gimen de profesor por cargo<\/strong> y subrayaron la importancia de que \u201cel equipo docente cuente con mayor dedicaci\u00f3n horaria en cada instituci\u00f3n para fortalecer el trabajo colaborativo<\/strong>, el sentido de pertenencia y la continuidad pedag\u00f3gica\u201d. Tambi\u00e9n reconocieron que los profesores deber\u00e1n contar con \u201choras extra clase remuneradas<\/strong> para desempe\u00f1ar otras actividades como planificaci\u00f3n y tutor\u00edas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Fuentes oficiales aseguraron que \u201clos puestos de trabajo de los docentes est\u00e1n garantizados<\/strong> y ninguno perder\u00e1 su estabilidad laboral o salarial\u201d. Explicaron que la reorganizaci\u00f3n de la planta org\u00e1nica funcional (POF) en cada escuela est\u00e1 pensada para eliminar la figura del docente taxi y que cada profesor concentre sus horas en una sola instituci\u00f3n, y se\u00f1alaron que los gremios docentes participaron de las definiciones sobre este punto.<\/p>\n\n\n\n

Para la implementaci\u00f3n de la reforma, el Ministerio de Educaci\u00f3n inform\u00f3 que brindar\u00e1 acompa\u00f1amiento con programas de capacitaci\u00f3n<\/strong> a docentes y directores, y facilitar\u00e1 \u201cuna plataforma de contenidos con planes y modelos interdisciplinarios para implementar, con el reacondicionamiento de los espacios escolares<\/strong> donde llevar adelante los talleres y laboratorios, y con la entrega de una computadora para cada alumno<\/strong> de su matr\u00edcula\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Tambi\u00e9n mencionaron que est\u00e1n mirando los modelos de ciudades como S\u00e3o Paulo<\/strong> en Brasil y de pa\u00edses como Colombia, Singapur, Reino Unido, Israel, Corea del Sur, Noruega <\/strong>y Finlandia<\/strong>. La experiencia previa de la ministra Mercedes Miguel en el dise\u00f1o del programa educativo para deportistas de alto rendimiento en River<\/em><\/a> (River DAR), inspirado en el modelo educativo del pedagogo colombiano Julio Font\u00e1n<\/em><\/a>, tambi\u00e9n aporta algunas pistas sobre el perfil de la reforma.<\/p>\n\n\n\n