{"id":26805,"date":"2025-06-05T08:31:44","date_gmt":"2025-06-05T11:31:44","guid":{"rendered":"https:\/\/lametro989.com\/?p=26805"},"modified":"2025-06-05T08:31:44","modified_gmt":"2025-06-05T11:31:44","slug":"pruebas-aprender-2024-las-razones-de-la-caida-en-matematica-sin-un-solo-alumno-de-5-y-6-con-nivel-avanzado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lametro989.com\/?p=26805","title":{"rendered":"Pruebas Aprender 2024: las razones de la ca\u00edda en Matem\u00e1tica, sin un solo alumno de 5\u00b0 y 6\u00b0 con nivel avanzado"},"content":{"rendered":"\n

Seg\u00fan los datos difundidos por la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n, ning\u00fan estudiante alcanz\u00f3 el puntaje para los conocimientos avanzados de la materia. Cu\u00e1les son las explicaciones del Gobierno y qu\u00e9 planes tiene para revertir la cr\u00edtica situaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Este mi\u00e9rcoles, el Ministerio de Capital Humano difundi\u00f3 los resultados de las pruebas Aprender 2024 de secundaria<\/a> y uno de los datos m\u00e1s preocupantes que se desprende de la evaluaci\u00f3n es la profundizaci\u00f3n de los bajos resultados en Matem\u00e1tica en los \u00faltimos diez a\u00f1os.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cEstos resultados no son una foto: es todo el trayecto<\/strong>,y se ven\u00eda evidenciando esta situaci\u00f3n. Tenemos un desaf\u00edo grande con la ense\u00f1anza de la Matem\u00e1tica, hay que fortalecer todo lo que se ve d\u00e9bil en las evaluaciones”, sostuvo el secretario de Educaci\u00f3n,\u00a0Carlos Torrendell<\/strong>, ante\u00a0TN<\/strong>. En 2016<\/strong>, cuando el Operativo Nacional de Evaluaci\u00f3n (ONE) se reemplaz\u00f3 por las pruebas Aprender, 40,9%<\/strong> de los estudiantes se encontraba por debajo del nivel b\u00e1sico<\/strong> en Matem\u00e1tica. 29,3%<\/strong> ten\u00eda un nivel b\u00e1sico<\/strong>, mientras que 24,6%<\/strong> lo hizo de manera satisfactoria <\/strong>y 5,2%<\/strong> evidenci\u00f3 tener un nivel avanzado<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Desde esa medici\u00f3n, cada vez m\u00e1s chicos demostraron no tener nivel b\u00e1sico y se achic\u00f3 paulatinamente la cantidad de alumnos con conocimiento avanzado. Pero la situaci\u00f3n se volvi\u00f3 a\u00fan m\u00e1s cr\u00edtica en los \u00faltimos cuatro a\u00f1os<\/strong>, cuando desapareci\u00f3 el nivel m\u00e1s alto<\/strong> de saberes.<\/p>\n\n\n\n

De acuerdo a los datos de Capital Humano, no hay estudiantes <\/strong>de 5\u00b0 y 6\u00b0 a\u00f1o-de los 378.050 relevados de todo el pa\u00eds en octubre pasado- en el nivel avanzado<\/strong> y solo el 14,2% llega a alcanzar el satisfactorio. La gran mayor\u00eda (85,8%<\/strong>) est\u00e1 en los niveles m\u00e1s bajos<\/strong>:m\u00e1s de la mitad (54,6%) est\u00e1 por debajo del conocimiento b\u00e1sico.<\/p>\n\n\n\n

\"La
La evoluci\u00f3n hist\u00f3rica del desempe\u00f1o en Matem\u00e1tica de las pruebas Aprender. (Fuente: Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

En ese sentido, Mar\u00eda Cortelezzi<\/strong>, subsecretaria de Informaci\u00f3n y Evaluaci\u00f3n Educativa, se\u00f1al\u00f3: \u201cEn 2022 y 2024, cuando equiparamos con las definiciones de 2016, nos encontramos con que no existen estudiantes que alcancen el puntaje necesario para estar en el nivel avanzado de Matem\u00e1tica<\/strong>\u201c.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa sensaci\u00f3n es que llegamos a un nivel de desmejora muy relevante<\/strong>. A partir de ahora deber\u00edamos empezar a revertir de a poco esa situaci\u00f3n y verlo en pr\u00f3ximas evaluaciones\u201d, remarc\u00f3 Cortelezzi.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte,\u00a0Florencia Sourrouille<\/strong>, de Direcci\u00f3n Nacional de An\u00e1lisis Estrat\u00e9gico de Datos y Difusi\u00f3n de la Informaci\u00f3n Educativa, alert\u00f3: \u201cMatem\u00e1tica es un problema para todos los niveles<\/strong>.Urge la necesidad de trabajar desde los diferentes espacios porque\u00a0los resultados son malos<\/strong>\u201d. Las razones detr\u00e1s de los malos resultados<\/p>\n\n\n\n

El Gobierno esboz\u00f3 algunas hip\u00f3tesis que podr\u00edan explicar los malos n\u00fameros en matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Impacto de la pandemia<\/strong>. Seg\u00fan Cortelezzi, Matem\u00e1tica es una\u00a0disciplina m\u00e1s intensiva en contenidos\u00a0<\/strong>y result\u00f3 m\u00e1s\u00a0dif\u00edcil de abordar desde el hogar\u00a0<\/strong>durante la cuarentena, en comparaci\u00f3n con otras materias, como por ejemplo, Lengua, en la que se eval\u00faa la comprensi\u00f3n lectora, algo que los docentes refuerzan tambi\u00e9n en Ciencias Sociales o Naturales. \u201cTanto las familias como los propios h\u00e1bitos y las intervenciones de la escuela pudo favorecer a estos desempe\u00f1os dispares\u201c, explic\u00f3.<\/li>\n\n\n\n
  • Contenidos sin incorporar<\/strong>. Los resultados muestran que la mayor\u00eda de los estudiantes\u00a0solo logra manejar contenidos del ciclo b\u00e1sico<\/strong>\u00a0de la secundaria y se quedan sin comprender los temas m\u00e1s complejos. A su vez, la subsecretaria advirti\u00f3 que en muchos casos no se llega a trabajar por completo los contenidos clave que deber\u00edan abordarse en el \u00faltimo a\u00f1o, seg\u00fan lo que marca el programa oficial.<\/li>\n\n\n\n
  • Actualizar la formaci\u00f3n docente<\/strong>. De acuerdo a lo que sostiene el Gobierno, esta situaci\u00f3n se acentu\u00f3 con el paso de los a\u00f1os. Sin embargo, aseguran que no es un problema estrictamente de Argentina ya que los dem\u00e1s pa\u00edses de la regi\u00f3n tambi\u00e9n mostraron cifras alarmantes en Matem\u00e1tica. En ese contexto, el titular de la cartera educativa manifest\u00f3 la necesidad de revisar la formaci\u00f3n de los docentes. \u201cTenemos que desarrollar un plan que integre la mejora de los conocimientos matem\u00e1ticos de los profesionales, de todas las materias, y la mejora en la ense\u00f1anza.\u00a0Es la deuda que tenemos\u00a0<\/strong>que trabajar en di\u00e1logo con todas las provincias\u201d, reconoci\u00f3 Torrendell.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    El plan del Gobierno para revertir los bajos resultados en Matem\u00e1tica<\/h2>\n\n\n\n

    Para intentar revertir los bajos resultados, la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n trabaja en un Plan Nacional de Ense\u00f1anza de Matem\u00e1tica.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Seg\u00fan detall\u00f3 Torrendell, se hizo un predise\u00f1o del programa y est\u00e1n ultimando detalles para poder\u00a0presentarlo ante el Consejo Federal de Educaci\u00f3n<\/strong>,con el objetivo de que se apruebe y avanzar en su implementaci\u00f3n el pr\u00f3ximo a\u00f1o, en todo el pa\u00eds. No obstante, plante\u00f3: \u201cPrimero hay que tener un buen diagn\u00f3stico. Estamos ampliando el equipo de evaluaci\u00f3n para que analice las pol\u00edticas necesarias porque sabemos que hay que fortalecer la ense\u00f1anza, pero tenemos que entender cu\u00e1les son las dimensiones del problema que hay que atacar<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n\n

    Adem\u00e1s, buscar\u00e1n mejorar las mediciones de la evaluaci\u00f3n Aprender: \u201cQueremos que sea sensible a detectar qu\u00e9 situaciones hay por debajo del b\u00e1sico. Ese 54,6% esconde much\u00edsimas heterogeneidades en lo que son los desempe\u00f1os y hay que conocerlos\u201d, asegur\u00f3 Torrendell.<\/p>\n\n\n\n

    C\u00f3mo fue la situaci\u00f3n en Lengua<\/h2>\n\n\n\n

    Los resultados tambi\u00e9n indicaron que el 58% de los estudiantes<\/strong> alcanzan o superan el nivel satisfactorio en Lengua<\/strong>.Esto es 8 puntos porcentuales menos que el a\u00f1o pasado, donde el 66,4% se ubicaba por encima.<\/p>\n\n\n\n

    En paralelo, los estudiantes que alcanzaron el\u00a0nivel b\u00e1sico<\/strong>\u00a0en dicha materia representan al\u00a026,2%<\/strong>, lo cual significa un\u00a0incremento\u00a0<\/strong>con respecto a las \u00faltimas pruebas. El crecimiento del nivel b\u00e1sico no ocurre porque hay menos estudiantes por debajo de esta categor\u00eda. Por el contrario: hay m\u00e1s estudiantes que no alcanzan el nivel satisfactorio y se quedan en el b\u00e1sico.<\/p>\n\n\n\n

    Esto se ve ratificado con el dato de los alumnos del secundario que no alcanzaron el nivel b\u00e1sico de Lengua<\/strong> en las \u00faltimas pruebas. Ellos representan el 15,8%<\/strong>, mientras que el a\u00f1o pasado esa categor\u00eda alcanzaba el 11,8%.<\/p>\n\n\n\n

    La diferencia de resultados por nivel socioecon\u00f3mico<\/h2>\n\n\n\n

    Diversos estudios muestran que el nivel socioecon\u00f3mico<\/strong> (NSE) del hogar influye mucho en el rendimiento educativo<\/strong>. Los estudiantes con mayores condiciones tienen mejores resultados que los alumnos de hogares m\u00e1s vulnerables.<\/p>\n\n\n\n

    En Lengua, la diferencia entre los estudiantes del quintil m\u00e1s bajo y el m\u00e1s alto es de 30 puntos porcentuales, mientras que entre escuelas p\u00fablicas y privadas es de 22 puntos. En Matem\u00e1tica, las brechas son menores: 22,8 puntos entre quintiles y 14,8 entre sectores. De todas formas, el informe mostr\u00f3 que el bajo desempe\u00f1o general en Matem\u00e1tica, incluso en contextos favorecidos, comprende un problema que excede las desigualdades socioecon\u00f3micas y plantea un desaf\u00edo persistente al sistema educativo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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