{"id":726,"date":"2023-07-04T21:32:57","date_gmt":"2023-07-05T00:32:57","guid":{"rendered":"https:\/\/lametro989.com\/?p=726"},"modified":"2023-07-04T21:32:57","modified_gmt":"2023-07-05T00:32:57","slug":"para-debatir-la-escuela-que-queremos-educacion-realizara-el-congreso-provincial-de-nivel-secundario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lametro989.com\/?p=726","title":{"rendered":"Para debatir \u201cLa Escuela que queremos\u201d, Educaci\u00f3n realizar\u00e1 el Congreso provincial de Nivel Secundario"},"content":{"rendered":"\n

El encuentro es un desaf\u00edo de la gesti\u00f3n que comenz\u00f3 a planificarse desde febrero y se anunci\u00f3 hoy, entre una serie de medidas de pol\u00edticas p\u00fablicas que se llevan adelante para revertir el diagn\u00f3stico de los resultados de las pruebas Aprender 2022.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

El ministro de Educaci\u00f3n del Chaco, Aldo Lineras, anunci\u00f3 hoy la realizaci\u00f3n del Congreso Provincial del Nivel Secundario \u201cDebates por la escuela secundaria que queremos\u201d, para el 22 de agosto pr\u00f3ximo. En ese marco, invit\u00f3 a todas las escuelas, a todos los y las docentes interesados \u201cen participar de este proceso para pensar desde el aula y construir colectivamente la ense\u00f1anza en las escuelas secundarias\u201d.<\/p>\n\n\n\n

El Congreso Provincial de Educaci\u00f3n Secundaria est\u00e1 destinado a docentes de dicho Nivel y se realizar\u00e1 en lugar a confirmar pr\u00f3ximamente. El mismo busca fundar un espacio de socializaci\u00f3n y debate sobre las nuevas formas de pensar y transmitir la ense\u00f1anza en la escuela secundaria en sus dimensiones institucional, pedag\u00f3gica y socio-comunitaria, as\u00ed como debatir y proponer alternativas que aporten a la transformaci\u00f3n pedag\u00f3gica en el nivel secundario.<\/p>\n\n\n\n

El ministro dijo que desde febrero de este a\u00f1o se viene trabajando en la planificaci\u00f3n y armado de este congreso, “teniendo en cuenta que es un desaf\u00edo para la gesti\u00f3n la transformaci\u00f3n el nivel Secundario, lograr la escuela que queremos”, se\u00f1alando que esto se suma a una serie de acciones que se desarrollan como parte de la pol\u00edtica pedag\u00f3gica en marcha con el fortalecimiento de todo el sistema educativo con la implementaci\u00f3n del R\u00e9gimen Acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, el director de Nivel Secundario, H\u00e9ctor Espinoza, detall\u00f3 que el primer desaf\u00edo en todo este tiempo “ha sido c\u00f3mo hacer que las trayectorias de los y las estudiantes sean continuas y completas”. “Hoy es necesario resaltar y revisar que este egreso se produzca con los aprendizajes necesarios. A partir del R\u00e9gimen Acad\u00e9mico, se pone la centralidad de la educaci\u00f3n al servicio de las trayectorias de los y las estudiantes, haciendo eje en c\u00f3mo se ense\u00f1a desde un enfoque integral, que habla de la necesidad de tener a los chicos y chicas en las aulas, y que fundamentalmente pone en discusi\u00f3n la organizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza a partir de los equipos, rompiendo otras estructuras ya no como parte de un modelo basado en lo curricular\u201d, expres\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

\u201cDurante todo el a\u00f1o pasado hicimos el recorrido en territorio, trabajando con equipos de docentes y directores sobre la implicancia de este r\u00e9gimen (sobre el r\u00e9gimen acad\u00e9mico) en el aula; ahora necesitamos revisar los aspectos pedag\u00f3gicos relacionados con los y las estudiantes. Con buenas ideas no alcanza, las construcciones para poder revisar una escuela secundaria distinta tienen que ser de manera colectiva, que podamos sentarnos a pensar el valor intr\u00ednseco de la escuela secundaria, y que, adem\u00e1s, se transforme la escuela en ese lugar de cuidado del estudiante como persona y ciudadano que tiene ganas de aprender\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Las diferentes conferencias que se desarrollar\u00e1n en este encuentro estar\u00e1n a cargo de especialistas de la ense\u00f1anza, para pensar la organizaci\u00f3n institucional como espacio de cuidado de las trayectorias escolares, la construcci\u00f3n del saber desde un enfoque integrado; la Evaluaci\u00f3n formativa como proceso de retroalimentaci\u00f3n constante; el abordaje de la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica en el nivel secundario, y la did\u00e1ctica en la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas como aporte para el desarrollo de las capacidades.<\/p>\n\n\n\n

Acompa\u00f1aron este anuncio la subsecretaria de Educaci\u00f3n, Ludmila Pellegrini; la directora General de Planeamiento y Evaluaci\u00f3n Educativa, Claudia Jeremich; la directora General de Niveles y Modalidades, Sonia Soto; el director de Informaci\u00f3n Educativa, Gerardo N\u00fa\u00f1ez; y equipos t\u00e9cnicos.<\/p>\n\n\n\n

El an\u00e1lisis de los resultados de la Prueba Aprender<\/h3>\n\n\n\n

En la oportunidad, el director de Informaci\u00f3n Educativa, Gerardo N\u00fa\u00f1ez, junto a su equipo dio a conocer el an\u00e1lisis de los resultados de la Prueba Aprender 2022 en el nivel Secundario, puntualizando que en la provincia del Chaco el operativo se concret\u00f3 en 365 escuelas secundarias urbanas y rurales y cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de 10.159 estudiantes. Por diferentes motivos, s\u00f3lo el 60,6% del total de los y las estudiantes particip\u00f3 y esta situaci\u00f3n afect\u00f3 la representatividad de los resultados obtenidos y llev\u00f3 a algunas conclusiones sesgadas o incompletas.<\/p>\n\n\n\n

Record\u00f3 que este operativo para el nivel secundario no se desarroll\u00f3 durante los a\u00f1os 2020 y 2021, lo que conduce a que las comparativas que aqu\u00ed se presentan fueran generadas entre dos periodos que abarcan la pre y pos pandemia, evidenciando los \u00faltimos resultados, cu\u00e1nto afect\u00f3 la crisis sanitaria global a la educaci\u00f3n provincial.<\/p>\n\n\n\n

Dijo que el objetivo de estas evaluaciones no es s\u00f3lo obtener y generar informaci\u00f3n para conocer los logros alcanzados por los y las estudiantes, sino tambi\u00e9n, brindar herramientas para trabajar sobre las cuestiones pendientes y generar pol\u00edticas educativas basadas en datos concretos, que contribuyan a la generaci\u00f3n de los aprendizajes y al mejoramiento de las trayectorias educativas.<\/p>\n\n\n\n

“En el \u00faltimo reporte de resultados -2022- se evidencia un relativo deterioro en el desarrollo de aprendizajes respecto al 2019 (pre-pandemia). Dicha afirmaci\u00f3n encuentra sustento en la ausencia del operativo Aprender secundaria 2020 y 2021, lo cual impidi\u00f3 obtener datos relevantes acerca de este aspecto. No obstante, se aprecia que la prueba realizada posteriormente constituye la primera evidencia tangible de los efectos perjudiciales que la pandemia ha tenido sobre los logros educativos”, precis\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

De esta manera, en lo que respecta al \u00e1rea de Lengua, los y las estudiantes en 2022 obtuvieron un desempe\u00f1o b\u00e1sico, satisfactorio o avanzado que representan el 64.4%. Sin embargo, el 35.6% de los y las estudiantes se encuentra en el grupo de menor desempe\u00f1o, es decir por debajo del b\u00e1sico; que, en el a\u00f1o 2019, el 34,5% de los y las estudiantes se encontraba en dicho nivel, es decir que el incremento fue de 1,1 puntos porcentuales en el nivel por debajo del b\u00e1sico.<\/p>\n\n\n\n

En el caso del \u00e1rea de Matem\u00e1tica, el deterioro es algo m\u00e1s pronunciado. En el a\u00f1o 2019, el 66,7% de los y las estudiantes se encontraba en el grupo de menor desempe\u00f1o. Sin embargo, en el a\u00f1o 2022 esta proporci\u00f3n aument\u00f3 al 71,4%, que representa una diferencia de 4,7 puntos porcentuales. Siendo el 28,6% de los\/as estudiantes los que obtuvieron en 2022 un desempe\u00f1o b\u00e1sico, satisfactorio o avanzado en Matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

El equipo de Informaci\u00f3n Educativa adem\u00e1s hizo un an\u00e1lisis del Dispositivo Evaluaci\u00f3n Chaque\u00f1o (DECh) que llev\u00f3 adelante el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Provincia en el 2022, del que participaron estudiantes de 2\u00b0 a\u00f1o de nivel secundario, 399 unidades de servicio y un total de 15.161 estudiantes. A diferencia de Aprender, en el que se eval\u00faan s\u00f3lo las \u00e1reas de Lengua y Matem\u00e1tica, el DECh eval\u00faa tambi\u00e9n las \u00e1reas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, teniendo en cuenta para su elaboraci\u00f3n los saberes prioritarios, as\u00ed como los saberes transversales.<\/p>\n\n\n\n

En este dispositivo se obtuvo que aproximadamente 8 de cada 10 estudiantes alcanzaron los desempe\u00f1os b\u00e1sicos (nivel 2, 3, y 4) en relaci\u00f3n con las \u00e1reas evaluadas, teniendo como referencia los est\u00e1ndares, las orientaciones y los lineamientos expedidos por el ministerio, siendo significativo el porcentaje de estudiantes que alcanzaron un nivel de desempe\u00f1o N\u00b0 4 (avanzado) en el \u00e1rea de Ciencias Naturales y Lengua.<\/p>\n\n\n\n

“Es menester mencionar que en el Dispositivo de Evaluaci\u00f3n Chaque\u00f1o 2022 se evaluaron saberes regionales y contextualizados, lo que permite efectuar un an\u00e1lisis de los resultados desde otra perspectiva en cuanto a los del operativo de evaluaci\u00f3n nacional Aprender 2022. Es importante tener en cuenta que la pandemia ha tenido un impacto significativo en la educaci\u00f3n, interrumpiendo las trayectorias educativas regulares de los y las estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Las restricciones y cambios en el formato de ense\u00f1anza dificultaron la cobertura total de los contenidos del dise\u00f1o curricular com\u00fan. Por lo tanto, evaluar \u00fanicamente los contenidos del dise\u00f1o curricular com\u00fan no ser\u00eda justo ni representativo de las circunstancias educativas particulares que enfrentaron los y las estudiantes durante ese periodo de pandemia y de educaci\u00f3n completamente virtual. De este modo, se concluye en que el DECh 2022 abord\u00f3 estas limitaciones al considerar los saberes regionales y contextualizados, lo que permiti\u00f3 evaluar los conocimientos adquiridos en un contexto m\u00e1s relevante y realista para los\/as estudiantes. Al adaptarse a las circunstancias particulares de la regi\u00f3n, se ha logrado una evaluaci\u00f3n m\u00e1s precisa y equitativa de los logros educativos”, precis\u00f3 en la explicaci\u00f3n el equipo de Informaci\u00f3n Educativa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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